Foto: ANTARA/Hana Dewi Kinarina Kaban
KORAN EDUKASI — Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) menggandeng 101 perguruan tinggi untuk melatih sekitar 60 ribu guru sekolah dasar (SD). Pelatihan disiapkan menjelang penerapan Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran wajib mulai kelas III pada tahun ajaran 2027/2028.
Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Abdul Mu’ti mengatakan perguruan tinggi mitra memiliki program studi Pendidikan Bahasa Inggris. Kampus-kampus itu akan menjadi pusat pengembangan kompetensi guru di 101 klaster yang tersebar di 19 provinsi.
Program menyasar 58.482 sekolah dengan satu guru kelas III dari setiap sekolah. Jumlah peserta diperkirakan mendekati 60 ribu orang, sehingga pelibatan kampus diperlukan agar pelatihan dapat menjangkau guru secara lebih merata.
Pelatihan Berlangsung 80 Jam Pelajaran
Direktur Jenderal Guru, Tenaga Kependidikan, dan Pendidikan Guru Nunuk Suryani menjelaskan pelatihan berlangsung selama 10 hari atau setara 80 jam pelajaran. Sebanyak 40 jam dilaksanakan tatap muka dan 40 jam lainnya melalui pembelajaran mandiri di Ruang Guru dan Tenaga Kependidikan (Ruang GTK).
Instruktur dari perguruan tinggi akan mendatangi lokasi pelatihan. Pengaturan itu memungkinkan guru tetap menjalankan kegiatan mengajar pada jam-jam awal sebelum mengikuti sesi peningkatan kompetensi.
Materi tidak hanya menitikberatkan kemampuan berbahasa, tetapi juga cara mengajarkan Bahasa Inggris kepada murid sekolah dasar. Pendekatan tersebut penting karena peserta merupakan guru kelas, bukan seluruhnya guru berlatar belakang pendidikan Bahasa Inggris.
Persiapan Menuju Tahun Ajaran 2027/2028
Kebijakan ini menjadi bagian dari persiapan penerapan Bahasa Inggris wajib di kelas III SD. Sebelumnya, Kemendikdasmen juga menyusun peta jalan penguatan kapasitas guru agar perubahan kurikulum diikuti dukungan sumber daya manusia.
Pembagian klaster juga membuat kampus dapat menyesuaikan pendampingan dengan kondisi wilayah. Meski demikian, standar kompetensi dan materi pelatihan tetap perlu dijaga agar kualitas pembelajaran Bahasa Inggris tidak berbeda terlalu jauh antardaerah.
Pelaksanaan melalui perguruan tinggi memberi ruang bagi pendampingan berbasis wilayah. Namun, keberhasilan program tetap bergantung pada keterjangkauan pelatihan, kesiapan guru menerapkan materi di kelas, serta kesinambungan dukungan setelah pelatihan selesai.
